Сложносочиненные предложения их структурно семантическая классификация. Сложносочинённое предложения как структурно-семантический тип сложного предложения. Дифференциальные признаки ССП
Тема: Смысловые отношения в сложносочинённом предложении.
Цели: 1. организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению первичного материала: дать понятие о сложносочинённом предложении, показать смысловые отношения в сложносочинённом предложении, повторить сочинительные союзы; 2. способствовать совершенствованию умения отличать сложносочинённое предложение, формированию навыка построения схемы сложносочинённого предложения; 3. Содействовать воспитанию внимательного, гуманного отношения к людям, бережное отношение к природе
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: учебник русского языка, словарь школьника, таблица «Группы сочинительных союзов», текст для анализа, тест.
Ход урока
Вступительное слово.
Доброе утро. Сегодня наш урок я хотела бы начать словами Е.Евтушенко.
Людей неинтересных в мире нет,
Их судьбы как истории планет,
У каждой всё особое, своё,
И нет планет, похожих на неё.
Какие ассоциации рождают у вас эти строки?
Я произношу эти слова и представляю каждого из вас, интересного и неповторимого. Именно такими я хочу видеть вас на каждом уроке.
Разминка. Лексико-орфографическая работа.
Ребята, вы должны были определить значение слов
Прогресс
Прогрессивный
Гуманизм
Гуманный
Феноменальный
Объявление темы, постановка цели урока.
Посмотрите на предложение, написанное на доске.
Петухи давно пропели и играют на рожке.
Читая это предложение трудно удержаться от улыбки: получается, что петухи сначала возвестили своим кукареканьем начало дня, а потом они же, а не пастух, заиграли на рожке.
Какое перед нами предложение?
(простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и )
Чего не хватает в этом предложении, чтобы мы всё правильно поняли?
(не хватает запятой между частями сложного предложения перед союзом и , который будет соединять два простых предложения в составе сложного)
Петухи давно пропели , и играют на рожке.
Правильно. Теперь у нас получилось не простое предложение с однородными сказуемыми, а сложное предложение. И теперь всё понятно.
- Ребята, как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
(Сложносочиненное предложение)
Определим цели урока по опорным словам:
повторить
усвоить
- ;
научиться
Правильно! Сегодня мы будем не только повторять уже известные нам сведения, но и познакомимся с тем, какие смысловые отношения могут быть между частями ССП
Запишите тему сегодняшнего урока в тетради
Повторение теории.
Ребята, вы уже изучали сложные предложения.
Давайте вспомним, что мы знаем о ССП:
Какое предложение можно назвать ССП? (сложное предложение с двумя или более грамматическими основами, связанными между собой сочинительным союзом)
Как связаны между собой простые предложения в составе сложносочиненного? (интонацией и сочинительными союзами).
Назовите сочинительные союзы.
Соединительные: И, ДА (И)
Разделительные: ИЛИ, ЛИБО, ТО-ТО,
Противительные: А, НО, ДА (НО)
- Запишите их в таблицу.
ИДа (= и)
Ни…ни
Тоже
также
То…то
Или (иль)
Либо
То ли…то ли
Не то…не то
Не только…но и
Но
Да (но)
Однако
Зато
Одновременность
Последовательность
причина
Чередование
взаимоисключение
Сопоставление
противопоставление
Работа с учебником.
разбор отрывка из стихотворения А.С.Пушкина «Обвал»
Чтение правила и теоретического материала учебника
выполнение упр. 60 (дети работают над одним предложением)
-Обратите внимание на п. 12.
чтение материала учебника.
работа со схемой учебника
– допишите в таблицу разновидности смысловых отношений между частями сложного предложения
вернёмся к выполненному нами упражнению 60 и определим смысловые отношения между частями предложений.
(одновременность, последовательность, сопоставление;
одновременность, последовательность, противопоставление;
причина, - , сопоставление;
причина,
Закрепление изученного
Запишем предложения, выделите в них грамматические основы, определите какая смысловая связь существует между простыми предложениями в составе сложносочинённых, с помощью каких союзов она выражается. (попробуем переставить предложения местами)
Было уже часов десять, и над садом светила полная луна. (одновременность)
Сучок хрустнул, и ветка обломилась. (последовательность)
В ёлках нависла синяя тишина, а плакучие берёзы опустили вниз свои зелёные косы. (сопоставление)
То тихо откроется калитка, то скрипнет дверь. (чередование)
Правило 1
Правило 2
Схематический диктант
Сейчас вы не будете записывать предложения, а будете составлять схемы предложений:
Север дышит ветром ночи и полынь колышет. (И.Бунин.)
Полая вода сошла, и река струилась узеньким ручейком. (Л.Андреев.)
Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
Осень, но погода ещё тёплая.
То сверкнёт молния, то слышится раскат грома.
Физкультминутка.
Анализ текста.
И
Тест.
I вариант
А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой.
А. Б. В. Г.
А. Б. В. Г.
[неопределённо-личное], и [безличное]?
А.Б.В.Г.
4. Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение
?
однако
II вариант
А. Б. В. Г.
2. укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В. Г.
3. строение какого предложения соответствует схеме:
А., Б.,В.,Г.
?
А. одновременность явлений. Б. последовательность
В. чередование Г. Противопоставление
5. Найдите предложение с союзом тоже.
Ответы на тест:
I вариант – 1-А; 2-А. Б.; 3-Б.; 4-В.; 5-А.
II вариант – 1-Б., Г.; 2-А.,Б.; 3-А.; 4-Б.; 5-А.
Итог урока.
Как вы думаете, мы на сегодняшнем уроке реализовали цели, которые поставили в начале урока?
Домашнее задание:
Выучить материал п. 11, 12; упражнение 62; подобрать и записать по 10 слов для словарного диктанта на тему «Ь после шипящих»
Рефлексия.
Детям предложены пословицы, которые ученик выбирает и объясняет свой выбор, комментируя свои впечатления от урока.
Славу свою добываю в бою.
Глядя на лес не вырастешь, а смотря на людей богатым не будешь.
Бог-то бог, а не будь сам плох.
Святой Боже пахать не поможет.
Велик телом, да мал делом.
Глаза с поволокой, а рот с позевотой.
Живот толстой, а лоб пустой.
У врача лечись, у умного учись.
Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.
Один глаз на мельницу, другой на кузницу.
Добрый разум наживёшь не сразу.
На свой ум надейся, а за чужой держись.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Пчела мала и та работает.
Прогресс – поступательное движение вперёд, улучшение в процессе развития;
Прогрессивный – стремящийся к прогрессу, передовой;
Гуманизм – гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям;
Гуманный – человечный, отзывчивый, культурный;
Феноменальный – выдающийся, исключительный.
повторить
сведения о сложносочинённом предложении; сочинительные союзы;
усвоить
особенности сложносочинённого предложения ; чем отличается ССП от ПП с однородными членами предложения;
научиться
отличать сложносочинённые предложения от других предложений
Составление таблицы «Группы сочинительных союзов»
Да (= и)
Ни…ни
Тоже
также
То…то
Или (иль)
Либо
То ли…то ли
Не то…не то
Не только…но и
Но
Да (но)
Однако
Зато
Одновременность
Последовательность
причина
Чередование
взаимоисключение
Сопоставление
противопоставление
Правило 1 Союзы в сложносочинённом предложении, выражая связь между простыми предложениями, не входят ни в одно из них, а располагаются между ними. Поэтому при перестановке простых предложений союз остаётся между предложениями.
Правило 2 Возможность перестановки позволяет установить смысловое равноправие простых предложений по отношению друг к другу. Итак, наличие сочинительного союза и смысловое равноправие простых предложений – два основных грамматических признака сложносочинённого предложения.
Анализ текста.
Всё меньше звуков в ночи, и всё тише они. И поля молчат, и село уснуло, и всё кругом затихло. Ночь как бы постепенно наливалась тишиной и вот уже налилась дополна, до самых краёв. (С.Шуртаков.)
Озаглавьте текст. Определите его тип. Укажите глаголы, употреблённые в переносном значении. Как это связано с особенностями стиля?
Какой смысл вносит во 2 предложении повторяющийся союз И ? (как бы замедляет происходящее: наступление ночной тишины.)
I вариант
А. Снег шуршит под ногами, и ему больше уже не белеть на мостовой.
Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.
В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.
Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и травой.
1. укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.
А. Б. В. Г.
2. укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В. Г.
3. строение какого предложения соответствует схеме:
[ неопределённо-личное ] , и [ безличное ] ?
Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение
То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка ?
А. одновременность явлений.
Б. последовательность
В. чередование
Г. Противопоставление
5. Найдите предложение с союзом однако (знаки препинания не проставлены).
А. В кустах раздался шорох однако вскоре он затих.
Б. В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.
Прогресс – поступательное движение вперёд, улучшение в процессе развития;
Прогрессивный – стремящийся к прогрессу, передовой;
Гуманизм – гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям;
Гуманный – человечный, отзывчивый, культурный;
Феноменальный – выдающийся, исключительный.
повторить
сведения о сложносочинённом предложении; сочинительные союзы;
усвоить
особенности сложносочинённого предложения ; чем отличается ССП от ПП с однородными членами предложения;
научиться
отличать сложносочинённые предложения от других предложений
Составление таблицы «Группы сочинительных союзов»
Да (= и)
Ни…ни
Тоже
также
То…то
Или (иль)
Либо
То ли…то ли
Не то…не то
Не только…но и
Но
Да (но)
Однако
Зато
Одновременность
Последовательность
причина
Чередование
взаимоисключение
Сопоставление
противопоставление
Правило 1 Союзы в сложносочинённом предложении, выражая связь между простыми предложениями, не входят ни в одно из них, а располагаются между ними. Поэтому при перестановке простых предложений союз остаётся между предложениями.
Правило 2 Возможность перестановки позволяет установить смысловое равноправие простых предложений по отношению друг к другу. Итак, наличие сочинительного союза и смысловое равноправие простых предложений – два основных грамматических признака сложносочинённого предложения.
Анализ текста.
Всё меньше звуков в ночи, и всё тише они. И поля молчат, и село уснуло, и всё кругом затихло. Ночь как бы постепенно наливалась тишиной и вот уже налилась дополна, до самых краёв. (С.Шуртаков.)
Озаглавьте текст. Определите его тип. Укажите глаголы, употреблённые в переносном значении. Как это связано с особенностями стиля?
Укажите лексические средства, с помощью которых автор передаёт мотив тишины в природе (меньше звуков, тише, молчат, уснуло, заглохло, тишина).
Случайно ли употреблены глаголы совершенного и несовершенного вида в одном предложении? (наливалась – налилась, писатель передаёт продолжительность, повторяемость действия).
Какой смысл вносит во 2 предложении повторяющийся союз И ? (как бы замедляет происходящее: наступление ночной тишины.
II вариант
Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.
А. Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.
Б. Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.
В. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.
Г. Я подошёл к берегу моря, всё глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.
1. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
А. Б. В. Г.
2. укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В. Г.
3. строение какого предложения соответствует схеме:
[определённо-личное], и [двусоставное]?
4.Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение
Первые паровозы потрясли моё воображение, и мне захотелось создавать эти умные машины ?
А. одновременность явлений.
Б. последовательность
В. чередование
Г. Противопоставление
5. Найдите предложение с союзом тоже.
А. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то (же) добирались долго.
Б. Дней через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то (же) село.
>>Русский язык: Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Обобщение и систематизация изученного о сложносочинённом предложении
Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения . Обобщение и систематизация изученного о сложносочинённом предложении Между частями сложного предложения устанавливаются определённые смысловые отношения. В сложносочинённых предложениях - одновременность или последовательность событий, взаимоисключение, противопоставление. В сложноподчинённых предложениях придаточная часть может указывать на причину, условия, цель тех событий, о которых говорится в главном предложении.
Отослано читателями из интернет-сайтов
Сборник конспеков уроков по всем классам, русский язык скачать, онлайн библиотера на скачку бесплатно, учебники и книги по всем предметам, готовые домашние задания
Сложные предложения - это предложения, состоящие из нескольких простых.
Основными средствами связи простых предложений в сложных являются интонация, союзы (сочинительные и подчинительные) и союзные слова (относительные местоимения и местоимённые наречия).
В зависимости от средств связи сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные . Союзные предложения подразделяются на сложносочинённые и сложноподчинённые .
Сложносочинённые предложения (ССП) - это сложные предложения, в которых простые предложения связываются друг с другом интонацией и сочинительными союзами.
Типы сложносочинённых предложений по характеру союза и значению
| Тип ССП | Союзы | Примеры |
|---|---|---|
| 1. соединительными союзами (соединительные отношения). | И; да (в значении и ); ни..., ни; да и; тоже; также; не только..., но и. |
Открыли
дверь, и
в кухню паром вкатился
воздух со двора
(Паустовский). |
| 2. Сложносочинённые предложения с противительными союзами (противительные отношения). | А; но; да (в значении но ); однако (в значении но ); зато; но зато; а то; не то; а не то; частица же (в значении союза а ); частица только (в значении союза но ). |
Иван Петрович
ушёл
, а
я
остался
(Лесков). |
| 3. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами (разделительные отношения). | Или; либо; не то..., не то; то..., то; то ли..., то ли. |
Либо
рыбку съесть
, либо
на мель сесть
(пословица). |
Обратите внимание!
1) Сочинительные союзы могут связывать не только части сложносочинённого предложения, но и однородные члены. Их разграничение особенно важно для расстановки знаков препинания. Поэтому при разборе обязательно выделите грамматические основы, чтобы определить тип предложения (простое с однородными членами или сложносочинённое предложение).
Ср.: От дымной проруби шёл человек и нёс большого осетра (Песков) - простое предложение с однородными сказуемыми; Денег дам на дорогу, и вертолёт вызвать можно (Песков) - сложносочинённое предложение.
2) Сочинительные союзы обычно занимают место в начале второй части (второго простого предложения).
Кое-где Дунай служит границей, но он служит и дорогой людям друг к другу (Песков).
Исключение составляют союзы тоже, также , частицы-союзы же, только . Они обязательно занимают или могут занимать место в середине второй части (второго простого предложения).
Мы с сестрой плакали , мать также плакала (Аксаков); Товарищи относились к нему неприязненно, солдаты же любили воистину (Куприн).
Поэтому при разборе такие сложносочинённые предложения часто путают с бессоюзными сложными предложениями.
3) Двойной союз не только..., но и выражает градационные отношения и в школьных учебниках отнесен к соединительным союзам. Очень часто при разборе принимают во внимание только его вторую часть (но и ) и ошибочно относят к противительным союзам. Чтобы не ошибиться, попробуйте заменить этот двойной союз союзом и .
Ср.: Язык должен быть не только понятный или простонародный , но и язык должен быть хороший (Л. Толстой). - Язык должен быть понятный или простонародный , и язык должен быть хороший .
4) По значению сложносочинённые предложения очень разнообразны. Достаточно часто они близки по значению к сложноподчинённым предложениям.
Ср.: Уйдёшь ты - и станет темно (Шефнер). - Если уйдёшь ты , станет темно ; Я ничего не ел , но голода я не чувствовал (Тендряков). - Хотя я ничего не ел , голода я не чувствовал .
Однако при разборе принимается во внимание не это конкретное значение, а значение, обусловленное типом сочинительного союза (соединительный, противительный, разделительный).
Примечания. В некоторых учебниках и пособиях к сложносочинённым предложениям относят сложные предложения с пояснительными союзами то есть, а именно , например: Правление уполномочило его ускорить работы, то есть , иными словами, он сам себя уполномочил к этому (Куприн); Перелёты птиц выработались как приспособительный инстинктивный акт, а именно : он даёт птицам возможность избежать неблагоприятных условий зимы (Песков). Другие исследователи относят их к сложноподчинённым предложениям или выделяют в самостоятельный тип сложных предложений. Часть исследователей предложения с частицами только, же относят к бессоюзным предложениям.
Сложносочиненное предложение 1. Структурно-семантические признаки сложносочиненных предложений. 2. Виды ССП. Роль сочинительных союзов в формировании смысловых отношений между предикативными частями.
Определение сложносочиненного предложения Сложносочиненными называются такие сложные предложения, части которых соединены сочинительными союзами и грамматически не зависят друг от друга, т. е. находятся в отношениях равноправия, равнозначности. Пример: Наступила осень, и листья на деревьях пожелтели.
Сочинительные союзы Союзы в ССП те же, что и при однородных членах, смысловые отношения тоже в основном совпадают (соединительные, градационные, противительные, разделительные, присоединительные, пояснительные).
Дополнительные оттенки Отношения между предикативными единицами в сложном предложении приобретают некоторые дополнительные оттенки, обусловленные характером объединяемых частей. Яркая роскошь южной природы не трогала старика, но зато многое восхищало Сергея, бывшего здесь впервые (Куприн). (Между частями противительно-возместительные отношения)
Структурное единство сложносочиненного предложения Структурное единство различных ССП, которое создается интонацией и союзными средствами, неодинаково. Если в сложносочиненном предложении употреблен двойной градационный союз не только, но и или повторяющиеся союзы ни. . . ни, не то. . не то, оно функционирует как единое целое, которое невозможно расчленить на составляющие предикативные единицы с тем же значением, например, Не то было раннее утро, не то уже наступал вечер.
Самостоятельность частей в ССП Наименее заметна связь между частями в СП с соединительными отношениями, передаваемыми одиночными союзами, Такие СП легко могут быть расчленены на 2 отдельных самостоятельных высказывания. Над рекой поднялся туман, и грустная белая лошадь утонула в нем по грудь (Козлов «Ежик в тумане»)
Структурно-семантическое единство ССП поддерживается: Лексическими элементами, которые выполняют роль строевых элементов (местоименные наречия: потому, поэтому, оттого; вводные слова: следовательно, значит; частицы: всетаки, все же, ведь, все равно); наличием в 1 части общего второстепенного члена, а во 2 - местоимений и местоименных наречий в анафорической функции.
2 в. Виды сложносочиненных предложений. Роль сочинительных союзов в формировании смысловых отношений между частями Классификация сложносочиненных предложений традиционно строится на основе различий в их общих грамматических значениях (наиболее общих смысловых отношениях между предикативными частями). Проводится дальнейшая дифференциация в соответствии со значениями отдельных групп союзов.
ССП 1. с соединительными союзами (и, да, ни…ни, тоже, также, не только…но и) 4. с пояснительными союзами (то есть, а именно) 2. с противительными союзами (но, а, же, однако, зато,) 5. с присоединительными союзами (да и, и притом) 3. с разделительными союзами (или, либо, то…то, не то…не то)
1. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами Между частями возможны: соединительно-перечислительные отношения; соединительно-распространительные отношения; соединительно результативные отношения; условно-следственные отношения; соединительно-отождествительные отношения
Сложносочиненные предложения с соединительно-перечислительными отношениями В данных предложениях значение однородности выражается в перечислении однотипных событий, ситуаций и оформляется соединительными союзами, например: Небо распахивалось все шире, и, казалось, все глубже оседала земля (Распутин).
Оттенки соединительноперечислительных отношений Одновременность (два действия происходят одновременно) передается путем совпадения временных форм глаголов несовершенного вида (сказуемых) - в частях, входящих в состав сложносочиненного. Стадо еще не прогоняли, и народ еще не возвращался с работы. Последовательность действий или событий выражается порядком частей и глаголами совершенного вида(сказуемыми) в частях предложения. Последние отблески вечерней зари погасли совсем, и темная ночь спустилась на землю.
Сложносочиненные предложения с соединительно-распространительными отношениями В данных предложениях вторая часть содержит какие-то новые сведения, имеющие отношения к событию, заключенному в первой части, поэтому в ней обычно бывают анафорические местоимения, указывающие на какой-то предмет, лицо, признак, о котором говорится в первой части. В комнате повесили светлые шторы, и она стала как будто просторнее. На одно мгновение она оказалась смущенной, и это удивительно изменила её лицо.
Сложносочиненные предложения с соединительно-результативными отношениями Вторая часть этих предложений выражает результат (или следствие, или вывод), который обусловлен содержанием первой части. Была среда, день постный, и потому бабушке подали постный борщ и леща с кашей (Аксаков). Река сплошь была занесена плавником, и, следовательно, всюду можно было свободно перейти с одного берега на другой (Арсеньев).
Сложносочиненные предложения с условно-следственными отношениями В научной речи возможны сложносочиненные предложения с условно-следственными отношениями. Сумейте создать соответствующие условия, и вы удлините жизнь растений.
Сложносочиненные предложения с соединительно-отождествительными отношениями В данных предложениях между действиями и признаками лиц и предметов, о которых говорится в первой и во второй части, устанавливается тождество. Люди сильно устали, лошади тоже нуждались в отдыхе (Арсеньев). Луна взошла сильно багровая и хмурая, звезды также хмурились (Чехов). Дочь училась дома и росла хорошо, мальчик тоже учился недурно (Л. Толстой).
Сложносочиненные предложения с соединительно-градационными отношениями Градационные союзы, соединяя два явления, указывают, что при их сопоставлении говорящий считает второе явление более важным. Не только Соня без краски не могла выдержать этого взгляда, но и старая графиня и Наташа покраснели, заметив этот взгляд (Л. Толстой)
2. Сложносочиненные предложения с противительными союзами Данные предложения делятся на две группы: 1) с сопоставительными отношениями между частями; 2) с противительными отношениями. 1) При сопоставительных отношениях (союзы а, же) явления, факты, о которых говорится в частях, не исключают друга, а как бы сосуществуют. Глупый осудит, а умный рассудит
Сложносочиненные предложения с противительными союзами 2) В предложениях с противительными отношениями выделяют противительно-ограничительные, противительно-возместительные и противительноуступительные оттенки. При противительно-ограничительных отношениях (союзы но, однако, да) сообщается о таких явлениях, событиях, одно из которых (второе) ограничивает проявление первого, мешает ему или уточняет его, опровергая в какой-то части. Мальчику многое еще хотелось узнать, но он не решался спросить.
Сложносочиненные предложения с противительными союзами Противительные отношения могут осложняться значением уступительным (одно явление должно было вызвать другое, но не вызвало; должно было помешать другому, но не помешало). Способствуют выявлению отношений частицы всетаки, все же, все равно, между тем, при всем при том. В доме у меня была своя комната, но жил я на дворе в хибарке (Чехов)
Сложносочиненные предложения с противительными союзами В предложениях с противительновозместительными отношениями (союзы зато, но, однако) какое-либо явление рассматривается с разных сторон, при этом одна из них чаще всего оценивается как отрицательная, а вторая – как положительная. Союз зато своей семантикой подчеркивает, что событие 2 части компенсирует, снимает отрицательные последствия событий первой части. Песня над домом смолкла, зато над прудом соловей заводил свою (Короленко).
3. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами В данных предложениях выражаются отношения 1) взаимоисключения или 2) чередования. 1) В предложениях с союзами или (иль), либо, не то…не то, то ли…то ли выражаются отношения взаимоисключения (содержание первой части этих предложений исключает содержание второй). Или я не понимаю, или же ты не хочешь меня понять (Чехов). То ли шелест колоса, трепет ветерка, то ли гладит волосы теплая рука (Сурков).
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами 2) В предложениях с повторяющимся союзом то…то события, о которых говорится в частях существуют в разных временных планах, т. е. чередуются. То закукуют в зеленых рощах кукушки, то над рекою громко защелкает, запоет соловей.
4. Сложносочиненные предложения с пояснительными союзами В данных предложениях (с союзами а именно, то есть) говорящий при помощи второй части уточняет, раскрывает содержание первой части. 12 июня силы Западной Европы перешли границы России и началась война, то есть совершилось противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие (Л. Толстой).
5. Сложносочиненные предложения с присоединительными союзами В предложениях с союзами да и, а и то, и притом, а потому возникают присоединительные отношения: вторая часть предложения возникает как бы во время самого процесса речи, иногда к союзам прибавляются частицы, наречия, местоимения (и вот, и притом, а потому, и вслед за тем). С барышнями я был застенчив, робок, не умел говорить с ними, да и не о чем было говорить (Чехов).
Збродько Виктория Георгиевна
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №110»
Учитель русского языка и литературы
Русский язык
9 класс
Урок русского языка составлен для дистанционного обучения
Базовый учебник: 1. Русский язык. 9 класс [Текст] : учеб. для 9 кл. общеобразоват.учреждений / Л. А. Тростенцова [и др.] –5-е изд. - М. : Просвещение, 2013.
Цели | Создать условия для ознакомления с понятием сложносочинённого предложения как самостоятельной цельной синтаксической единицы; его видах; способствовать формированию умений определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и знаний учащихся о постановке знаков препинания между частями сложносочиненного предложения. |
Цели | Познакомиться с понятием сложносочинённого предложения как самостоятельной цельной синтаксической единицы; с его видами; научиться определять смысловые отношения между частями ССП, знать о правильной постановке знаков препинания и применять эти знания на практике. |
Тип урока | О ткрытие нового знания |
Планируемые | Предметные: знать основные понятия темы; уметь определять типы предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, преобразовывать информацию: предложение – схема; формулировать собственную точку зрения по проблеме, поставленной во время изучения материала, аргументировать ее. Метапредметные: регулятивные УУД - определять цель учебной деятельности и искать средства её осуществления; познавательные УУД - находить ответы, используя полученную информацию; коммуникативные УУД – уметь оформлять свои мысли в устной речи, умение сотрудничать. Личностные: иметь мотивацию к познанию, учёбе. |
М
етоды и формы | практический; индивидуальная |
Образовательные | http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru , http://www.videouroki.net. |
Оборудование | MacBook white 2.4, Наушники DIALOG M-781HV, Микрофон Logitech USB Desktop Microphone, Веб-камера Canyon CNR-WCAM820, материал по теме “Сложносочиненное предложение” для программы Team Viewer |
Основные | Сложносочинённые предложения, смысловые отношения. |
О рганизационная структура урока
Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность | Задания, которые приведут к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты (УУД) |
I. Организационный этап | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания. | Приветствует, демонстрирует готовность к уроку. | Л.: формирование эмоционального настроя на урок Р.: самоконтроль К.: готовность к учебному сотрудничеству П.: самоопределение |
|
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности | 1.Учитель предлагает задание «Третий лишний » Team Viewer и вопросы. 2.Какие вопросы вызвали затруднение, почему? 3. Предлагает сформулировать тему и цели урока. | 1.Выполняет задание. 2.Фиксирует возникшие затруднения. 3. Вместе с учителем формулирует тему и цели урока, записывает тему урока в тетрадь. | Задание «Третий лишний» 1. По пути в глуши встречается ландыш. 2.Он ещё сохранил свою форму, но уже не пахнет. 3. Росы холодные, и свежий ветер днём умиряет летний жар . 2.Вопросы: Назови отличие простого предложения от сложного Назови основные типы сложных предложений? Что такое сложносочинённое предложение? Какие смысловые отношения могут быть между частями ССП | Р.: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации |
III. Актуализация знаний | Предлагает сделать анализ предложений. Team Viewer Предлагает сделать схему ССП | Комментирует постановку знаков препинания. Делает анализ предложений. Делает схему ССП | Разговор показался ему (Пьеру) интересен, и он остановился высказать свои мысли. Л. Толстой. Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, лошади поскакали . А.Пушкин. В тишине отчётливо послышалось, как простонал человек. | П.: выполняет универсальные логические действия (анализ) систематизирует собственные знания; Р.: контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки и исправляет их; К.: высказывает своё мнение, умеет слушать учителя. |
IV. Первичное усвоение новых знаний | Предлагает прослушать фрагмент(03.25 мин.) видеоурока Михайловой Е.В. http://interneturok.ru/, затем выполнить работу по схеме «Разновидности смысловых отношений между частями ССП» (стр.37) и дальнейшее сравнение выполненной работы с теоретическим материалом учебника. | Слушает, выполняет работу по схеме «Разновидности смысловых отношений между частями ССП», сравнивает. | 1.То падал как будто туман, то вдруг припускал косой дождь. 2.Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет. 3. Не только дети любят компьютерные игры, но и взрослые часто увлекаются ими. 4. Либо я все устрою по-прежнему, либо я его на дуэль вызову. 5. В углу за печкой трещал сверчок, да издали доносился своеобразный весенний голос домового сычика. 6. Песня над домом смолкла, зато над прудом соловей заводил свою. | П.: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; К.: задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Л.: осознаёт свои возможности в учении; |
V. Первичная проверка понимания | 1.Предлагает самостоятельную работу с учебником стр.37 упр. 62(предл.1, 4, 5) | Выполняет, оценивает при помощи учителя. | Стр. 37 упр.62 (предл.1,4,5) | П.: действия моделирования, выполняющие отображение учебного материала, формирование обобщения знаний; Р.: ориентируется в учебнике; при выполнении практической работы. |
V. Первичное закрепление | Предлагает вставить союзы, отметить, какие смысловые отношения они выражают. | Выполняет, отмечает. | 1.Давно уже не слышно было…звона колокольчика, …стука колёс по кремнистой дороге, …бледный старик ещё стоял на одном и том же месте в глубокой задумчивости. А. Пушкин. | П.: перерабатывает информацию для получения необходимого результата. Л.: объясняет сама себе «что я могу». |
VI. информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | Информирует о домашнем задании: учебник, с.37 (теоретические сведения), работа с практическим заданием. | Задаёт уточняющие вопросы. | Практическое задание (см приложение). | |
V. Итоги урока. Рефлексия | Предлагает ответить на вопросы. | Отвечает | – Какую ставили цель? – Удалось ли её решить? – Где можно применить новые знания? – Какой вид работы понравился? | П.: ориентируется в своей системе знаний – отличает новое от уже известного. Р.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Л.: адекватное понимание успеха или неуспеха в УД К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Приложение 1.
Задание: расставить знаки препинания, сделать анализ предложений.
- Разговор показался ему (Пьеру) интересен и он остановился высказать свои мысли. (Л. Толстой.)
- Дуня села в кибитку подле гусара слуга вскочил на облучок ямщик свистнул лошади поскакали. (А.Пушкин.)
- В тишине отчётливо послышалось как простонал человек.
Приложение 2.
Задание: расставить знаки препинания , определить смысловые отношения по схеме в учебнике.
1.То падал как будто туман то вдруг припускал косой дождь.
2.Ни солнца мне не виден свет ни для корней моих простору нет.
3. Не только дети любят компьютерные игры но и взрослые часто увлекаются ими.
4. Либо я все устрою по-прежнему либо я его на дуэль вызову.
5. В углу за печкой трещал сверчок да издали доносился своеобразный весенний голос домового сычика.
6. Песня над домом смолкла зато над прудом соловей заводил свою.
Приложение 3.
Задание : вставить союзы, отметить, какие смысловые отношения они выражают
1.Давно уже не слышно было…звона колокольчика, …стука колёс по кремнистой дороге, …бледный старик ещё стоял на одном и том же
месте в глубокой задумчивости.
2.Но вот на табор кочевой нисходит сонное молчанье,…слышен в тишине ночной лишь лай собак, …коней ржанье.
А. Пушкин.
Приложение 4. (домашняя работа)
Задание: Записать предложения, расставив знаки препинания. Определить, какие сложносочиненные предложения по значению здесь
Представлены. Составить схемы.
1) Он никогда не плакал зато по временам находило на него дикое упрямство.
2) Светило солнце и степь дымилась и блестела.
3) Мне стало ужасно грустно в это мгновение однако ж что-то похожее на смех зашевелилось в душе моей.
4) То ей приходила мысль вскочить на рампу и пропеть арию то ей хотелось зацепить веером недалеко от нее сидевшего старичка.
5) Она мне нравилась все больше и больше я тоже, по-видимому, был симпатичен ей.
6) Товарищи относились к нему неприязненно солдаты же любили воистину.
7) И воздух становится слаще и дали приветливее и люди милее и жизнь легче.
8) Лишь сердце стучит да песня звучит да тихо рокочет струна.
9) Солнце закатилось и ночь последовала за днем без промежутка.
10) До ближайшей деревни оставалось еще верст десять а большая темно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, быстро подвигалась к нам.
