Конспект урока литературного чтения "К. Симонов "Сын артиллериста". Сын артиллериста план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему Краткая характеристика биографии
Поэма «Сын артиллериста» Симонова является одним из самых известных произведений этого знаменитого писателя и поэта. Она особенно ценна не только своими литературными достоинствами, но и тем, что основана на реальном событии, о котором автор узнал во время своих корреспондентских путешествий в годы Великой Отечественной войны. Сочинение стало популярным настолько, что многие читатели захотели узнать о судьбе прототипа главного героя, который сразу же получил известность, когда миллионы людей прочитали о его подвиге.
Краткая характеристика биографии
Маленькую поэму «Сын артиллериста» Симонова следует рассматривать в контексте творчества поэта, для которого военная тематика была ведущей. Он родился в 1915 году, какое-то время работал токарем. Однако очень рано у него обнаружился литературный талант, и будущий известный поэт закончил Литературный университет.
Еще в 1930-е годы он начал публиковать свои произведения. Поступил на военную службу, окончив курсы военных корреспондентов. В годы войны автор посещал разные фронты, делая заметки и публикуя статьи обо всем увиденном. Он сотрудничал с газетами «Известия», «Боевое знамя». В годы войны пишет свою знаменитую военную лирику, которая принесла ему всесоюзную славу.
После войны Симонов продолжил свою общественно-литературную деятельность. Автор был редактором журнала «Новый мир» и других периодических изданий. В 1969-1970-е годы публикует свои пьесы, известные произведения, среди них знаменитая трилогия «Живые и мертвые», а также статьи, стихотворения. Кроме того, он занимал видные политические посты. Скончался поэт в 1979 году.
История написания поэмы
Стихотворение «Сын артиллериста» Симонова было написано в 1941 году вот при каких обстоятельствах. Во время войны он работал и путешествовал по разным боевым местам, публикуя статьи о военных действиях. В конце первого года войны писатель отправился на северный фронт. И здесь он услышал от майора Рыклиса удивительную историю о том, как тот послал на страшную разведку в тыл к немцам сына своего боевого товарища, который едва не погиб под перекрестным огнем. Это был лейтенант Иван Алексеевич Лоскутов, служивший в артиллерийском полку. По заданию командира, он вместе с еще двумя радистами отправился на высоту давать координаты расположения немцев и тем самым корректировать точки ударов по врагу, которые наносили войска его командира. Когда их местоположение было обнаружено, немцы открыли огонь по укрытию. Лоскутов, рискуя своей жизнью и жизнями товарищей, дал координаты своего местонахождения, чтобы Рыклис имел возможность ударить по противнику. Вместе с друзьями он чудом выжил и раненый вернулся в ставку. Эти события произошли на что и нашло отражение в поэме.
Деление на части
Поэму «Сын артиллериста» Симонова можно условно разделить на пять частей. Первая посвящена описанию дружбы двух майоров, Деева и Петрова. Оба вместе воевали на гражданской войне с белыми, потом служили в артиллерийском полку. У Петрова был сын Ленька, который стал любимцем Деева, последний во время отлучек своего друга по сути замещал мальчику отца: он учил его езде верхом, проводил с ним время.
Вторая часть включает описание жизни друзей в разлуке: Петров воевал на южном фронте, где геройски погиб, а Деев сражался на севере, где с опозданием узнал о смерти своего друга.
В третьей части повествуется о том, как Ленька, теперь уже взрослый лейтенант Петров, пребывает на службу к майору, который отныне стал его командиром.
Четвертая, кульминационная часть рассказывает о подвиге молодого лейтенанта в горах, когда он в одиночку, как и его прототип, рискуя жизнью, давал координаты местоположения немцев и фактически вызывал огонь на себя. И короткие заключительные строфы описывают сцену встречи майора и Леньки, который чудом остался жив под страшным перекрестным огнем с обеих сторон.
Образы друзей
Особой популярностью пользовалось сочинение Симонова «Сын артиллериста». Стихотворение отличается краткостью и сжатостью повествования, но тем сильнее и выразительнее звучат мотивы фронтовой дружбы, храбрости и мужества простых бойцов в минуту опасности. Поэт был одним из первых, кто поднял тему русского человека на войне. Такими людьми и являются два героя сочинения, майоры Деев и Петров. Произведение «Сын артиллериста», анализ которого должен включать в первую очередь их характеристику, открывается описанием крепкой дружбы.
Автор в очень скупых, но ярких фразах рисует образы этих персонажей. Из небольших строф мы узнаем, что оба воевали, исправно несли воинскую службу, исполняли свой долг. Поэт намеренно избегал использования эффектных эпитетов, так как, видимо, хотел показать, что его герои - самые обычные и простые люди, типичные представители своего поколения. Поэтому созданные им образы стали так близки и понятны обыкновенным читателям, многие из которых сами воевали и могли узнать в этих персонажах себя.
Характеристика Леньки
Одним из видных военного времени был К. М. Симонов. «Сын артиллериста» (главные герои описаны как самые обычные бойцы, которые просто исполняют свой долг, чем и совершают настоящий подвиг) сразу обрел популярность среди читающей публики.
Ленька Петров описывается поэтом вначале поэтом как самый обычный мальчишка, озорной, веселый, который привязан к майору Дееву, как к своему второму отцу. Но полностью он раскрывается именно во взрослом возрасте, когда, будучи уже настоящим бойцом, пребывает в ставку майора под его командование. Описанию его подвига в основном и посвящен «Сын артиллериста». Стихотворение построено таким образом, что последовательно и постепенно показывает характер Леньки в решительную минуту, когда ему доверили ответственное задание во время разведки.
Композиция
Стихотворение «Сын артиллериста», краткое содержание которого также должно быть включено в анализ произведения, является целой историей, представляющей собой повествование о жизни нескольких людей. Его хронологические рамки, очевидно, включают несколько десятилетий. Вначале говорится о годах гражданской войны, которая длилась шесть-семь лет, потом автор кратко упоминает межвоенный период, когда друзья проводили время вместе, а майор Деев подружился с Ленькой.
Основная, кульминационная часть посвящена описанию подвига Леньки, который с риском для жизни передавал по радио информацию о расположении немцев. И, наконец, финальная, заключительная часть описывает развязку: главный герой с честью выполнил свой долг, однако за эти несколько часов совершенно поседел от переживаний и волнения.
Отношения между главными героями
Одним из виднейших поэтов военного времени был К. М. Симонов. «Сын артиллериста» - одно из самых лучших его произведений. Оно интересно не только трогательным изображением фронтовой дружбы и выразительным описанием боя, но и психологией героев. Автор мастерски передает чувства, эмоции и переживания майора Деева, пославшего на такое опасное задание юношу, которого воспитывал, как сына, и который, в свою очередь, считал его своим отцом.
О подвиге героя
Кульминацией эпизода является тот момент, когда Ленька называет для нанесения ударов координаты своего собственного местоположения. Здесь поэт в нескольких коротеньких фразах передает душевное состояние майора, который все-таки продолжал командовать наведением огня и распорядился наносить удары туда, где находился главный герой. Поэтому особенно трогательной получилась сцена, в которой майор в конце концов разыскивает своего воспитанника и находит его живым. Именно таким умением изображать чувства простых людей на войне и прославился Константин Симонов. «Сын артиллериста» - один из наиболее ярких произведений данной тематики.
Урок по балладе
К.Симонова "Сын артиллериста"
Разработала: библиотекарь Буталова Татьяна Леонидовна
Цели урока:- знакомство со стихотворением К. Симонова в целом;
раскрыть нравственные проблемы, стоящие в произведении: на примере мужественного поступка майора Деева
и подвига лейтенанта Петрова
показать духовную красоту советских людей;
помочь обучающимся осознать, что война - это ужасная трагедия, которую нельзя забывать;
воспитывать чувство патриотизма у молодого поколения.
Эпиграф:
Что такое война? Это - мы, одинокие парни,
Каждый сам по себе, среди тысяч таких же мужчин.
Ты решаешь судьбу батальонов, дивизий и армий,
Оставаясь, как равный, со смертью один на один.
Юрий Севрук.(СЛАЙД №2)
Ход урока
I. Предкоммуникативный этап. (Подготовка обучающихся к восприятию текста стихотворения). Звучит песня А. Александрова на слова Лебедева - Кумача "Священная война".(СЛАЙД №3,4,5) 1). Беседа. Какое чувство и какие мысли рождает у вас эта музыка? (тревоги, грусти, торжественности; призыв к защите Родины и т. д.) Наша страна приближается к знаменательной дате. К какой? (66 - летию Победы в ВОВ над фашистской Германией). Что вы знаете об этой войне? Кто с кем воевал? Какая это была война для нашего народа? (освободительная) За что воевали? Кто победил в этой войне? Что несёт с собою война? (Война - это кровь, это чудовищно, это противоестественное состояние; сироты, вдовы, бесконечная скорбь матерей, потерявших своих сыновей и т. д.). Какие книги, стихотворения о ВОВ, о героях (взрослых и детях) вы читали? Какие награды (ордена, медали) ВОВ вы знаете?II. Коммуникативный этап. Библиотекарь: Тема войны всегда была и будет актуальной и в музыке, и в литературе, так как в дни смертельной опасности, нависшей над нашей страной, советские люди на фронтах и в тылу совершали чудеса героизма. "Из благодарной памяти человечества никогда не изгладится великий подвиг советского народа во второй мировой войне, подвиг миллионов известных и безымянных героев, сломивших хребет фашизму и принёсших свободу народам многих стран". Об одном из таких подвигов и рассказывает в своём стихотворении К. М. Симонов - наш современник.(СЛАЙД №6) К. М. Симонов много работал и в последние годы своей жизни. Писал стихи, пьесы, романы. И главной темой его творчества, как и прежде, была война. И это не случайно. Когда в июне 1941 года началась война, Симонов, как и многие другие советские писатели и поэты отправился на фронт. За четыре года войны его можно было видеть на самых опасных участках фронта. Симонов хорошо знал и понимал, что такое война, сколько горя и страданий она несёт людям, чувствовал, как порой невыносимо трудно бывает солдату.(СЛАЙД №7) За выполнение боевых заслуг, за личное мужество и бесстрашие Симонов в годы войны был награждён орденом Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны 1-ой степени и Военным крестом Чехословацкой Социалистической республики. В основу многих произведений, написанных Симоновым во время войны, легли действительные факты и события. Героями его произведений часто становились реальные люди, с которыми поэт бок о бок сражался с врагом. Так было и с героями стихотворения "Сын артиллериста". (СЛАЙД №8,9) Чтение отрывка стихотворения "Сын артиллериста".
Вопросы к классу:
- Какое настроение создало стихотворение?
Какое впечатление оно произвело на вас?
Какой эпизод больше всего запомнился?
Какие строки особенно понравились вам? Выразительно прочитайте их.
Какова тема этого стихотворения?
"Громом загрохотала
Над Родиною война".
- Какой приём использует автор? (Сравнение "Громом загрохотала:)
.
Кто главный герой стихотворения? (Лёнька).
Выразительно прочитайте строки, рассказывающие о детстве Лёньки.
Был Ленька, любимый сын.
Без матери, при казарме.
Рос мальчишка один.
И если Петров в отъезде,-
Бывало вместо отца
Друг его оставался
Для этого сорванца.
- Какие ключевые слова в характеристике мальчика вы можете выделить?
- Выразительно прочитайте поговорку майора. Как звучит поговорка, и с какой целью майор её произносит?
-Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!-
Такая уж поговорка
У майора была.
(Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Майор стремится поддержать мальчика и вселить в него веру в свои силы. Он как бы хочет сказать, что всё начинается с малого, что на пути у Лёньки встретится ещё немало барьеров (препятствий) и, что нужно учиться их преодолевать.)- На сколько лет жизнь разлучила Лёньку с Деевым? (на 12-13 лет).
Что обусловило их следующую встречу? (Война).
Как произошла эта встреча?
Деев сидел над картой
При двух чадящих свечах…
- Нарисуйте словами картину этой встречи. (Развитие образного мышления).
- Выделите детали портрета Лёньки. (Высокий военный, косая сажень в плечах, басок лейтенанта, те же детские губы, курносый нос).
Прочитайте выразительно диалог встречи Лёньки с майором и попытайтесь передать чувства (удивления)
майора и Лёньки (радости)
от встречи со своим вторым отцом. (Встреча раскрывает психологическое состояние героев).
Какова реакция Лёньки на слова майора:
"Жаль, до такого счастья
Отцу не пришлось дожить".
О чём говорит такая реакция?- Как в этой ситуации звучит поговорка майора? (Поговорка звучит как призыв мужаться, не поддаваться горю. Быть верным воинским традициям отца. Она звучит как призыв отомстить врагам).
"Шёл в скалах тяжёлый бой"
- Почему майор Деев поручил опасное задание именно приёмному сыну?
Отцовский мой долг и право
Сыном своим рисковать;
Раньше других я должен
Сына вперед послать.
- А почему Деев не мог пойти сам? (Дееву легче было бы пойти самому. Но он не имел права. Ведь он командир и его место на командном пункте. Деев мог, конечно, послать кого-нибудь другого, ведь не один Лёнька был такой храбрый. Но в данном случае Деев должен послать именно его).
Как вы считаете, майор Деев понимал, что Лёнька может погибнуть? (Да).
И всё-таки посылает его.
Как это характеризует Деева? О чём говорит такой поступок? (По существу Деев тоже совершает подвиг, жертвуя во имя жизни общего дела, во имя спасения сотен людей самым дорогим, что у него есть - сыном.
Посылая Лёньку на такое ответственное и опасное задание Деев вкладывает в свою поговорку такую силу убеждения, что сама смерть должна отступить).
Что переживает Деев, посылая сына в тыл врага? Какое художественно-изобразительное средство языка помогает нам понять его переживания? Докажите словами текста. (Сравнение.)
Всю ночь, шагая как маятник,
Глаз майор не смыкал,
Пока по радио утором
Донесся первый сигнал…
- А почему майор Деев так уверен в Лёньке? (Деев сам воспитывал в Лёньке мужество, отвагу, смелость, учил его не пасовать перед опасностями, не хныкать, когда приходится трудно).
Как лейтенант Петров ведёт себя при выполнении задания? (Предельно собран и деловит. Внимательно наблюдает за действиями врага и передаёт по радио чёткие и лаконичные команды).
Какие художественно-изобразительные средства помогают увидеть нам страшную картину боя? (Метафора, сравнение
Дайте море огня!-
- И наконец самая страшная команда. Какая?
«Огонь!»- летели снаряды.
«Огонь!» - заряжай скорей!
По квадрату четыре, десять
Било шесть батарей.
- Скажите, страшно ли было Лёньке? (Да. По очень маленькому квадрату, где сидел Лёнька, било 6 батарей т. е. 24 орудия).
Какой же подвиг совершил Лёнька Петров? (Вызвал огонь на себя, чтобы начисто разбить фашистов).
Какими качествами должен обладать человек, вызвавший огонь на себя? (Беспредельным мужеством, сильной волей и твёрдостью духа).
- Ребята, каковы же истоки подвига Лёньки? Что помогло Лёньке стать человеком, способным совершить подвиг? (Лёньку с детства учили преодолевать трудности. Его учили быть смелым, мужественным, отважным, учили не теряться в минуты опасности. К тому же Лёньке было с кого брать пример. Его отец и майор Деев - люди мужественные, заклеенные в огне гражданской войны. Они сделали всё, чтобы Лёнька вырос отважным воином.
О чём говорят последние четыре строки стихотворения? (Не только Лёнька мог совершить такой подвиг.
Это многих славный путь…
Сотни тысяч советских людей так же смело боролись с ненавистным врагом, с такой же решительностью готовы были выполнить свой воинский долг. И это понятно. Ведь они сражались за свободу и независимость своей Родины).- Какую роль играет эпиграф? (Он раскрывает основную мысль стихотворения)
План – конспект урока литературного чтения в 4 классе по УМК «Начальная школа XXI века» (Литературное чтение, Ефросинина Л.А.)
Тема: К. Симонов «Сын артиллериста»
Тип урока : открытие новых знаний
Цели урока:
знакомство со стихотворением К. Симонова в целом;
раскрыть нравственные проблемы, стоящие в произведении: на примере мужественного поступка майора Деева и подвига лейтенанта Петрова показать духовную красоту советских людей;
помочь обучающимся осознать, что война - это ужасная трагедия, которую нельзя забывать;
воспитывать чувство патриотизма, любови к Родине у молодого поколения.
Планируемые метапредметные результаты:
познавательные УУД:
умение извлекать информацию из текста;
на основе анализа объектов делать выводы;
умение определять главную мысль произведения.
коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других;
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
умение оформлять свои мысли в устной форме;
умение работать в паре, группе.
регулятивные УУД:
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
личностные УУД:
умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
мотивация к обучению и целенаправленной деятельности.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, музыкальный центр, аудио запись стихотворения К. Симонова «Сын артиллериста», диск с песнями военных лет.
Ход урока.
(Урок сопровождается презентацией )
I. Мотивирование к учебной деятельности.
Звучит песня А. Александрова на слова Лебедева - Кумача "Священная война".
1). Беседа.
Какое чувство и какие мысли рождает у вас эта музыка?
( Чувство печали, волнения, горечи утрат, тревоги, грусти, а вместе с тем торжественности, гордости ; священный призыв к защите Родины и т. д.)
Ребята, о какой войне поётся в песне и что вы знаете об этой войне?
Кто с кем воевал?
Какая это была война для нашего народа? (освободительная)
За что воевали?
Сколько лет прошло с тех пор?
Кто победил в этой войне?
Что несёт с собою война? (Война - это кровь, это чудовищно, это противоестественное состояние; сироты, вдовы, бесконечная скорбь матерей, потерявших своих сыновей. Война - боль, горечь, одиночество, смерть. Война - слёзы, переживания, тревога, страх, потери, глубокие и не излечимые раны на душе, Война... Чудовище, несущее ужас и неисчислимые бедствия, жуткий призрак, грозящий гибелью и страданиями многим миллионам людей. Война -это злостная всепожирающая и разрушающая сила, приносящая с собой немало горя, страданий и душевной пустоты.)
- Какие книги, стихотворения о ВОв, о героях (взрослых и детях) вы читали?
(В. Катаев «Сын полка», В. Осеева «Васек Трубачев и его товарищи», Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»)
Скажите, в ваших семьях были участники Вов?
Какие награды (ордена, медали) сохранились в вашей семье?
II. Постановка учебной задачи.
Тема войны всегда была и будет актуальной и в музыке, и в литературе, так как в дни смертельной опасности, нависшей над нашей страной, советские люди на фронтах и в тылу совершали чудеса героизма. "Из благодарной памяти человечества никогда не изгладится великий подвиг советского народа во второй мировой войне, подвиг миллионов известных и безымянных героев, сломивших хребет фашизму и принёсших свободу народам многих стран". Об одном из таких подвигов и рассказывает в своём стихотворении К. М. Симонов - наш современник.
III. Формирование нового знания.
1.Сообщение ученика о К. М. Симонове.
Константин Михайлович Симонов родился 28 ноября 1915 года в семье полковника генерального штаба Михаила Афангеловича Симонова и княжны Александры Леонидовны Оболенской. Отец пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. Мальчика воспитал отчим - командир Красной Армии. Детство Константина прошло в военных городках и командирских общежитиях. Семья была не богатой, поэтому мальчику пришлось по окончании 7 классов пойти в училище и работать токарем по металлу. Через 2 года он поступил в литературный институт и закончил его в 1938 году. Его произведения были опубликованы в журналах "Молодая гвардия" и "Октябрь". В 1939 году он был направлен в качестве военного корреспондента на фронт. Талант Симонова многогранен. Он является автором стихов, баллад, поэм, романов, пьес, сценариев, дневников, мемуаров, очерков. Г лавной темой его творчества была война. И это не случайно. Когда в июне 1941 года началась война, Симонов, как и многие другие советские писатели и поэты отправился на фронт. За четыре года войны его можно было видеть на самых опасных участках фронта. Симонов хорошо знал и понимал, что такое война, сколько горя и страданий она несёт людям, чувствовал, как порой невыносимо трудно бывает солдату .(СЛАЙД №7)За выполнение боевых заслуг, за личное мужество и бесстрашие Симонов в годы войны был награждён орденом Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны 1-ой степени и Военным крестом Чехословацкой Социалистической республики.
В основу многих произведений, написанных Симоновым во время войны, легли действительные факты и события. Героями его произведений часто становились реальные люди, с которыми поэт бок о бок сражался с врагом. Так было и с героями стихотворения "Сын артиллериста". (СЛАЙД №8,9 )
2 .Слушание стихотворения «Сын артиллериста» в исполнении автора. (аудио запись)
Какое настроение создало стихотворение?
Какое впечатление оно произвело на вас?
Какой эпизод больше всего запомнился?
Какие строки особенно понравились вам?
Какова тема этого стихотворения?
Подтвердите словами из текста, что главная тема стихотворения - "Война".
"Громом загрохотала
Над Родиною война".
Какой приём использует автор? (Сравнение "Громом загрохотала:) .
I V. Первичное закрепление. Работа с учебником.
1.Деление произведения на смысловые части.
(Одновременно проводится словарная работа)
I часть. Детство Лёньки. Дружба двух майоров. Лёнька - мальчик 8 -10 лет.
Кто главный герой стихотворения? (Лёнька).
Выразительно прочитайте строки, рассказывающие о детстве Лёньки.
Был Ленька, любимый сын.
Без матери, при казарме.
Рос мальчишка один.
И если Петров в отъезде,-
Бывало вместо отца
Друг его оставался
Для этого сорванца.
- Какие ключевые слова в характеристике мальчика вы можете выделить?
(Сорванец, малец - т. е. это обыкновенный мальчишка, ваш сверстник).
Выделите глаголы, характеризующие Лёньку в детстве.
Выразительно прочитайте поговорку майора. Как звучит поговорка, и с какой целью майор её произносит?
-Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!-
Такая уж поговорка
У майора была.
(Поговорка звучит как наставление мудрого и опытного воина. Майор стремится поддержать мальчика и вселить в него веру в свои силы. Он как бы хочет сказать, что всё начинается с малого, что на пути у Лёньки встретится ещё немало барьеров (препятствий) и, что нужно учиться их преодолевать.)
II часть. Встреча лейтенанта Петрова с майором Деевым. Окончилась мирная жизнь. Отец Лёньки убит. Лёнька закончил военную школу и назначен на фронт. Ему 20 лет. Он попадает в расположение друга отца - майора Деева.
- На сколько лет жизнь разлучила Лёньку с Деевым? (на 12-13 лет).
- Что обусловило их следующую встречу? (Война).
Как произошла эта встреча?
Деев сидел над картой
При двух чадящих свечах…
Нарисуйте словами картину этой встречи. (Развитие образного мышления).
("Низкая землянка. Полумрак, Сквозь щели бревенчатого наката сыплются струйки песка. Две чадящих свечи освещают стол, покрытый скатертью". И вдруг "Вошёл высокий военный, косая сажень в плечах…)
Выделите детали портрета Лёньки. (Высокий военный, косая сажень в плечах, басок лейтенанта, те же детские губы, курносый нос).
Прочитайте выразительно диалог встречи Лёньки с майором и попытайтесь передать чувства (удивления) майора и Лёньки (радости) от встречи со своим вторым отцом. (Встреча раскрывает психологическое состояние героев).
Какова реакция Лёньки на слова майора:
"Жаль, до такого счастья
Отцу не пришлось дожить".
О чём говорит такая реакция?
Как в этой ситуации звучит поговорка майора? (Поговорка звучит как призыв мужаться, не поддаваться горю. Быть верным воинским традициям отца. Она звучит как призыв отомстить врагам).
III часть. Опасное задание.
Почему лейтенант Петров должен был отправиться в тыл врага? (На том участке сложилась трудная обстановка.)
"Шёл в скалах тяжёлый бой"
Почему майор Деев поручил опасное задание именно приёмному сыну?
(Майор знал Лёньку как самого себя, и поэтому уж если он сам не мог пойти, то пойдёт Лёнька - самый близкий и дорогой ему человек).
Отцовский мой долг и право
Сыном своим рисковать;
Раньше других я должен
Сына вперед послать.
А почему Деев не мог пойти сам? (Дееву легче было бы пойти самому. Но он не имел права. Ведь он командир и его место на командном пункте. Деев мог, конечно, послать кого-нибудь другого, ведь не один Лёнька был такой храбрый. Но в данном случае Деев должен послать именно его).
Как вы считаете, майор Деев понимал, что Лёнька может погибнуть? (Да). И всё-таки посылает его.
Как это характеризует Деева? О чём говорит такой поступок? (По существу Деев тоже совершает подвиг, жертвуя во имя жизни общего дела, во имя спасения сотен людей самым дорогим, что у него есть - сыном. Посылая Лёньку на такое ответственное и опасное задание Деев вкладывает в свою поговорку такую силу убеждения, что сама смерть должна отступить).
Что переживает Деев, посылая сына в тыл врага? Какое художественно-изобразительное средство языка помогает нам понять его переживания? Докажите словами текста. (Сравнение.)
Всю ночь, шагая как маятник,
Глаз майор не смыкал,
Пока по радио утором
Донесся первый сигнал…
А почему майор Деев так уверен в Лёньке? (Деев сам воспитывал в Лёньке мужество, отвагу, смелость, учил его не пасовать перед опасностями, не хныкать, когда приходится трудно).
Как лейтенант Петров ведёт себя при выполнении задания? (Предельно собран и деловит. Внимательно наблюдает за действиями врага и передаёт по радио чёткие и лаконичные команды).
Какие художественно-изобразительные средства помогают увидеть нам страшную картину боя? (Метафора, сравнение
Дайте море огня!-
И наконец самая страшная команда. Какая?
«Огонь!»- летели снаряды.
«Огонь!» - заряжай скорей!
По квадрату четыре, десять
Било шесть батарей.
Скажите, страшно ли было Лёньке? (Да. По очень маленькому квадрату, где сидел Лёнька, било 6 батарей т. е. 24 орудия).
IV часть. Задание выполнено.
Какой же подвиг совершил Лёнька Петров? (Вызвал огонь на себя, чтобы начисто разбить фашистов).
Какими качествами должен обладать человек, вызвавший огонь на себя? (Беспредельным мужеством, сильной волей и твёрдостью духа).
А страшно ли было Лёньке? (Да)
V часть. Тяжёлый бой в скалах. Слава героям.
В атаку пошла пехота -
К полудню была чиста
От убегавших немцев
Скалистая высота.
Всюду валялись трупы,
Раненый, но живой
Был найден в ущелье Ленька
С обвязанной головой.
Ребята, каковы же истоки подвига Лёньки? Что помогло Лёньке стать человеком, способным совершить подвиг? (Лёньку с детства учили преодолевать трудности. Его учили быть смелым, мужественным, отважным, учили не теряться в минуты опасности. К тому же Лёньке было с кого брать пример. Его отец и майор Деев - люди мужественные, заклеенные в огне гражданской войны. Они сделали всё, чтобы Лёнька вырос отважным воином.
О чём говорят последние четыре строки стихотворения? (Не только Лёнька мог совершить такой подвиг.
Это многих славный путь…
Сотни тысяч советских людей так же смело боролись с ненавистным врагом, с такой же решительностью готовы были выполнить свой воинский долг. И это понятно. Ведь они сражались за свободу и независимость своей Родины).
Физминутка (Хоровое чтение)
Героям Победы - спасибо!!!
СПАСИБО ГЕРОЯМ,
СПАСИБО СОЛДАТАМ,
Что МИР подарили,
Тогда - в сорок пятом!!!
Вы кровью и пОтом
Добыли ПОБЕДУ.
Вы мОлоды были,
Сейчас - уже дЕды.
Мы ЭТУ ПОБЕДУ -
Вовек не забудем!!!
Пусть МИРНОЕ солнце
Сияет всем людям!!!
Пусть счастье и радость
Живут на планете!!!
Ведь мир очень нужен -
И взрослым, и детям!!!
V . Этап воспроизведения новых знаний. Составление синквейна
Заканчивая работу над стихотворением я предлагаю задание по группам: составить синквейн о герое стихотворения К. Симонова
«Сын артиллериста»
Правила составления синквейна.
1.Первая строка - одно слово, определяющее тему синквейна (имя существительное: кто? что?)
2.Вторая строка – два слова, характеризующее данное понятие (имя прилагательное: какой? какая? какое? какие?
3.Третья строка-три глагола, показывающих действие понятия что делает?
4.Четвёртая строка- короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.
5. Пятая строка -одно слово, через которое человек выражает свои чувства, связанные с данным понятием (имя существительное: кто? что?)
Лейтенант (Ленька) Петров
Храбрый, смелый, отважный, решительный,
Наблюдает, передает , помогает , вызывает, спасает.
Сражаться за свободу и независимость своей Родины, выполнять свой воинский долг.
Герой
VI .Подведение итога урока. Рефлексия.
Урок подходит к концу. Подводя его итог давайте ответим на три очень важных вопроса:
О ком мы сегодня говорили на уроке?
(О майоре Дееве, Лёньке Петрове, о бойцах советской армии, о людях, совершивших героические подвиги.)
О чём? (О войне, о мужестве, о героизме, о подвигах, о любви к Родине.)
И главный вопрос зачем?
(Чтобы рассказать о войне, чтобы знать и помнить героев, чтобы учиться у них любить родную землю.)
Каждый из нас должен знать о событиях Великой Отечественной войны, помнить о подвигах совершённых ради Победы, и гордиться тем, что мы с вами живём в стране, у которой есть такие герои.
Люди! Покуда сердца стучатся,
помните,
Какою ценой завоёвано счастье
Пожалуйста, помните!
Р. Рождественский.
Спасибо всем за урок, вы прекрасно поработали!
Ответ оставил Гость
Многим поэтам военного времени была уготована участь стать фронтовыми корреспондентами. «С «Лейкой» и блокнотом» прошел от Халхин-Гола до Германии и Константин Симонов, которому суждено было стать не только прекрасным публицистом, но и поэтом. Литературе в то время придавалось огромное значение, ведь во время войны она являлась неотъемлемой частью пропагандистской машины СССР. Тем не менее, даже в условиях жесткой цензуры Симонову удавалось создавать настоящие шедевры, в которых органично уживались и художественная, и идеологическая составляющие.
Первые месяцы Великой Отечественной войны посеяли в рядах советских солдат настоящую панику. Уже сегодня, когда открывается доступ к архивным документам тех времен, становится ясно, что хваленый боевой дух советских солдат был подорван, и поначалу на полях сражений дезертиров было намного больше, чем убитых. Именно по этой причине Сталиным был издан знаменитый указ о расстреле на месте каждого, кто попытается бежать во время сражения. Ну, а поэты с таким явлением, как дезертирство, боролись при помощи стихов, восхваляя подвиг тех солдат, которые готовы были отдать свою жизнь ради победы.
В 1941 году Константин Симонов опубликовал поэму «Сын артиллериста», которая была создана по правительственному заказу с целью поднятия боевого духа военнослужащих. Тем не менее, в основу произведения легла подлинная история дружбы двух фронтовых офицеров, которые вместе прошли Гражданскую войну и решили связать свою жизнь с армией. У одного из боевых товарищей подрастал сын, который справедливо считал, что у него не один, а целых два отца. Судьба разбросала боевых друзей по разным гарнизонам, и Великую Отечественную войну они встречали за тысячу километров друг от друга. Вскоре один из боевых товарищей погиб, а его другу повезло встретить его сына Леньку, который из сорванца превратился в бравого солдата. И именно его опытный офицер послал на верную смерть, так как жизнью названного сына он мог рисковать, а вот жизнью любого другого солдата – нет.
Задание, которое было поручено Леньке, оказалось довольно сложным, и всю ночь «шагая, как маятник, глаз майор не смыкал». Однако даже у бравого вояки не выдержали нервы, когда его названный сын вызвал огонь на себя. «Никто нас в жизни не может вышибить из седла», - повторял майор свою любимую поговорку, не подозревая, что очень скоро услышит эти же слова от своего подопечного. Ленька выжил, хотя и изменился до неузнаваемости. «Все те же глаза мальчишки, но только… совсем седой», - именно так описал героя своего произведения Константин Симонов. Эту историю ему рассказал один из очевидцев событий, еще раз подтвердив, что даже 18-летние мальчишки могут быть настоящими воинами, способными противостоять врагу даже ценой собственной жизни.
